-
Views
-
Cite
Cite
Jacqui de Matos-Ala, Unlocking Curriculum Design: Experiences in Constructing a Dynamic IR Undergraduate Curriculum in South Africa, International Studies Perspectives, Volume 20, Issue 3, August 2019, Pages 287–299, https://doi.org/10.1093/isp/ekz010
Close - Share Icon Share
Abstract
The intricate nature of curriculum construction is not always apparent to academics especially those who have not studied in the area of education. This article addresses the issue of curriculum construction or design in the field of international relations. Specifically, we discuss issues of constructive alignment, disciplinary knowledge structure, and cognitive load – issues we found most generative in the process of redesigning the undergraduate international relations curriculum at the University of the Witwatersrand, South Africa. Reflections by staff members provided here suggest that we have been successful in creating environments conducive for learning. However, extraneous factors hindered us from fully realizing our objectives; the resolution of the socio-political problems that create such extraneous factors is beyond the ability of curriculum design. We argue that the contribution of curriculum design lies in a reflective educational response to societal needs based on sound pedagogical theory.
Resumen
La intricada naturaleza de la elaboración de programas de estudio no siempre resulta evidente para los académicos, en especial para aquellos cuyos estudios no pertenecen al área de la educación. En este artículo, se aborda la cuestión de la elaboración o el diseño de programas de estudio en el campo de las relaciones internacionales. Específicamente, analizamos cuestiones de alineación constructiva, estructura de los conocimientos disciplinarios y carga cognitiva, cuestiones que consideramos más generativas en el proceso de rediseñar el programa de estudio de relaciones internacionales para estudiantes de grado en la Universidad de Witwatersrand, en Sudáfrica. Las reflexiones de los miembros del personal que aquí se incluyen sugieren que hemos logrado crear entornos propicios para el aprendizaje. No obstante, hubo factores externos que nos impidieron alcanzar plenamente nuestros objetivos; la resolución de los problemas sociopolíticos que crean tales factores externos escapa a las posibilidades del diseño del programa de estudio. Sostenemos que el aporte del diseño del programa de estudio yace en una respuesta educativa reflexiva a las necesidades sociales basada en una teoría pedagógica sólida.
Extrait
La nature complexe de l’élaboration d'un cursus n'est pas toujours évidente à percevoir pour les universitaires, notamment pour ceux n'ayant pas étudié dans le domaine de l'enseignement. Cet article aborde la problématique de l’élaboration ou la conception d'un cursus dans la branche des relations internationales. Nous traitons spécifiquement des problématiques d'alignement de construction, de structure de connaissances de la discipline et de charge cognitive – des problématiques que nous avons trouvé plus génératives dans le processus de réélaboration du cursus de premier cycle universitaire des relations internationales à l'Université de Witwatersrand en Afrique du Sud. Les réflexions menées par les membres du personnel fournies ici suggèrent que nous avons réussi à créer des environnements propices à l'apprentissage. Cependant, des facteurs extérieurs nous ont empêchés d'atteindre complètement nos objectifs. La résolution des problèmes socio-politiques créant ses facteurs extérieurs dépasse le cadre de la conception du cursus. Nous soutenons que la contribution à la conception du cursus réside dans une réponse pédagogique réfléchie aux besoins sociétaux basés sur une théorie pédagogique saine.
